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《起死回生》教学反思

时间:2022-11-21 18:43:57
《起死回生》教学反思

《起死回生》教学反思

作为一名优秀的教师,教学是我们的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的《起死回生》教学反思,希望能够帮助到大家。

《起死回生》教学反思1

《起死回生》这个故事发生在2700多年前,主要人物是扁鹊,说的是他有高超的艺术,高尚的医德。在备课时觉得有一些难点:一是时间久远,毕竟这是发生在2700年前的事了。离孩子就更久远了,其中有许多史实要考证,关于扁鹊的传说就有十种以上。第二课文中有许多中医的知识,望、闻、问、切都是中医的诊疗方法。第三点也就是最难的是,课题叫做“起死回生”,这个“死”是真死还是假死,是最难在课堂中见清楚的,因此要花工夫,想办法落实在教学中。于是就把这作为突破口。

在这节课上,我比较关注有效的阅读,教学过程中的三个整体在整堂课中非常清晰,第一个整体在了解内容上,第二整体就是从问情况入手,医者扁鹊向侍卫官提了三个问题,从三个答案中了解到了太子可能没有死,患的是厥症。这一部分教学设计了语言训练,让学生说说从侍卫官嘴里了解的情况,学生要把刚收集到的信息重新加以组合,才能完整连贯地表达。在引出11、12小节,让学生知道切脉搏,听心跳,断病情,这是诊断。然后治疗就是扎金针,煎草药。整个过程以朗读说话为依托,从积累到运用,循序渐进,让学生在阅读教学中了解连续动词是如何使用的,在写做一件事如何 ……此处隐藏8340个字……整理筛选的内容,这些内容短小精悍,要点突出,语言简洁明了,既不会占用太多的课堂教学时间,又能很好地让学生了解到相关的知识。此外,在讲解课文时,我还巧妙地结合扁鹊的诊断方法,向学生传递中医“望,闻,问,切”的四步诊法,让学生在学习课文的同时,也能对>中医学有浅显的了解,并从中感受到中医学的历史悠久和博大精深。

不足之处:

1、 整个教学思维力度稍显不足,教师扶的力度过大,引的技巧还可加强,语言训练表面热闹,内在深度不够,可供学生深层思考的问题,留给学生独立思维的时间似有欠缺。

2、 学会复述需要一个循序渐进的过程,由于课堂时间偏紧,有些必要的引导进行得比较局促。回头想来,自己也不能着急,刚开始教师的要求不能过高,重点是要教给学生复述的方法,以及如何把一段话说连贯。如果要求过高,学生就会对复述望而生畏。

《起死回生》教学反思7

复述是小学语文听说训练的一种方式。通过复述训练,学生能深入理解课文、积累语言,并能正确、熟练地运用语言,达到提高语文整体素质的目的。第六册教材从本篇课文开始提出了复述的要求。复述不同于背诵,它要求学生用自己的语言来表达课文内容,这有一定的难度。因此,刚开始进行复述时教师的有效指导非常重要。我在本课教学中进行了三次复述训练的指导。

第一次的训练放在学习扁鹊与侍卫官的对话时进行。我先请学生读文归纳出扁鹊了解到的三个情况,即太子死亡的时间、原因以及还未入棺。我把这些情况写出来,让学生用自己的话连起来说一说。大多数学生能根据板书用二、三句话把这部分内容说清楚。这一环节其实就是简要复述的训练,既帮助学生理清文章的内容,积累语言,又使学生在复述的过程中感受到扁鹊的“医者父母心”。

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